近年來，隨著社會事件、疫情的原因，網課已在香港及世界普及。虛擬教室取代傳統課室，為學習帶來一個更深層的改革。可是，正因為虛擬教室的興起，學生的某種學習需要更未能滿足。而今天，讓我為大家介紹這個重要的教室: 戶外森林教室
不論國際文獻及本地追蹤研究，均指出戶外學習能輔助及支持（Complement And Support）常規學習課程。一個具系統、本地化的戶外森林課程，能充份回應社會需要，更重要，是讓學生能應付改變。
戶外森林教室的主要理念:
國際教育趨勢: 需要走在教育趨勢的前端！
i. 回應世界需要
「核心素養」有如以直昇機視角審視各學科知識的核心部份，概念讓學科教學終極目的與內容，作出改變。
ii. OECD 2030 教育藍圖
OECD 2030教育藍圖指出，人類需要與自然共存，而非佔用與征服。我們要教導小朋友在大自然中適應，共存。
比較起十九和二十世紀，廿一世紀對環境管理的展望：
iii. 合作伙伴的重要性
全球大趨勢下，單單靠自己學校，未必能應付學生成長與學習所有需要，你需要一個專業，及值得信賴的合作伙伴。 我們不只限於課堂的執行, 我們擁有完整的課程服務, 包括學術報告，延伸學習，課堂筆記，課堂教具等。
全球發展 . 本地調適:
戶外學習在西方發展超過一百年，同時，香港因應本地需要，也成立不同機構、及非牟利組織，以應付本地學童戶外培訓。當中包括歷奇訓練、童軍、Outward Bound等；這些機構，奠定了本地戶外學習與訓練的根基。
森林課堂與外國課程、童軍訓練或OUTWARD BOUND等有甚麼不同？！
我們從歐洲引入極具啟發性的森林課程，可是發現不論目標，教學法及課程框架，都未必百分百適合本地學校生態。現存的戶外訓練，多為則重技能培育，我們希望加入本地森林課程，加入本地學習元素及作對應的調適，配合本地學校、家長的期望，推展一套針對本地課程及學生成長發展不足的戶外學習課程。
綜合外國經驗與本地情況，我們建構了本地課程的框架：
戶外學習在西方發展超過一百年，同時，香港因應本地需要，也成立不同機構、及非牟利組織，以應付本地學童戶外培訓。當中包括歷奇訓練、童軍、Outward Bound等；這些機構，奠定了本地戶外學習與訓練的根基。
為什麼我們相信森林教室能輔助虛擬及實體教室？
互補 SUPPLEMENT：
隨着網課於近年來的普及，戶外教室正正可與虛擬教室與實體教室作出互補。戶外教室的推展，可讓學生從網上走到大自然中，與人交流，補足網課不能發展的共通技能；
變化 CHANGE：
在自然中，學生能面對真實而幻變的天氣狀況，這個多變的教室，為學生帶來每次也變化多端及獨一無二的學習經歷
天然資源 RESOURCEFUL：
以僅有的自然資源解決問題，看似資源匱乏，但同時也是源源不絕，創意盎然。